Literatura faktu na maturze

Ze względu na bardzo dużą różnorodność tematów, które mogą przewinąć się na maturze z języka polskiego, warto bardzo dokładnie prześledzić każdy z nich. Standardowo uczniowie przygotowują się z ogólnego zakresu zagadnień omawianych na lekcjach języka polskiego, jednak szczególna uwaga poświęcana jest literaturze pięknej oraz utworom poetyckim. Nieco bardziej ograniczona jest literatura faktu, jednak pozycje omawiane na lekcjach nadal mogą pojawić się na egzaminie maturalnym.

Dlatego warto przyswoić sobie charakterystykę literatury faktu. Termin ten obejmuje wszystkie utwory literackie, które podejmują tematykę autentycznych wydarzeń, nie będących imaginacją autora utworu. Twórca może być autentycznym świadkiem opisywanych wydarzeń, ale nie musi. Zazwyczaj narracja w literaturze faktu jest bardzo rzeczowa, beznamiętna oraz unikająca emocji. Również komentarze odautorskie ograniczone są do minimum, przez co jedyne wnioski i oceny prezentowane są przez postać opowiadającą całą historię.

W pytaniach teoretycznych na maturze mogą znaleźć się również rodzaje literatury faktu. Dlatego warto przyswoić sobie podstawowe jej typy. Literatura faktu obejmuje przede wszystkim reportaże, wywiady, pamiętniki i dzienniki, a także wszelkiego rodzaju biografie, w tym również autobiografie. Na egzaminie bardzo przydatna jest nie tylko umiejętność rozpoznawania poszczególnych typów literatury faktu, ale również wiedza na temat reprezentatywnych autorów.

Sposób na częstsze czytanie lektur szkolnych

W każdej szkole istnieją uczniowie, którzy lubią czytać lektury szkolne i ci, którzy od nich stronią. Wynika to z wielu powodów. Najważniejsze jest jednak to, aby jak najszybciej starać się zmienić taką postać rzeczy. W końcu czytanie lektur jest bardzo ważne.

Czy złoty środek w ogóle istnieje?
Od wielu lat nauczyciele poszukują sposobu, dzięki któremu większa ilość ich uczniów zacznie sięgać po lektury (zobacz). Niestety nie zawsze jest to takie proste. Jednym z ciekawszych i bardziej wartościowych pomysłem, na jakie wpadli nauczyciele, jest wybieranie co roku dodatkowych książek, które uczniowie normalnie czytają w wolnym czasie. Czasem mogli oni nawet sami je wybierać. Tym samym mają oni wpływ na wybór, a przez to chętniej je czytają. Jednak często zdarzało się, że i to nie przełożyło się na zwiększenie czytania lektur szkolnych.

Jak zwiększyć czytanie lektur?
Wydaje się, że zmiany powinny powstać jednak kilka szczebli wyżej. Powinny być wybierane bardziej różnorodne lektury w zgodzie z wiekiem dzieci. Jak wiadomo, bywa różnie. Dziecko w szkole podstawowej nie zrozumie, jak wybitnym dziełem jest Pan Tadeusz, a raczej zrazi się do niego na przyszłość. Przez to w przyszłości nie będzie chciał wracać do niego. Trzeba zmieniać taką sytuację, gdyż może to mieć poważne konsekwencje w dorosłym życiu tych osób.